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这个设计是我在大二第二学期下半学期做的学校设计。我在这个设计中试图表达学习中解决问题，追求真理需要技巧，需要灵活的思维的想法。展示的图片不是原图，都用软件进行了润色，当时时间很短，我画的很仓促，所以有些地方有疏漏，有些地方层次不够分明。 学校设计构思http://v.youku.com/v_show/id_XMjk0NzU0NTY0.html 这个叙述性建筑的叙述过程：一种方法一开始是适用的，可是问题是复杂而有多层次的。到了另一个阶段了，还有问题的非常大的一部分没有得到解决，这时我们可以决定沿用最初的方法，不管还要遇到的多个问题有多巨大，多么难以解决，只要坚持地去做总能发现真理；我们也可以较为灵活，从另外的角度，以另外的方式，迂回地去寻找真理，也许这样另辟蹊径能够更加容易而快速地达到目的。解决问题，追求真理时要保持思维灵活，多想些方法，那样会更加有效率。 总平图  总平图说明   优化的顶视图（更加有问号的形态）  建筑物设计构思  设计说明   南立面图  东立面图  1-1剖面图  一层平面图  二层平面图  三层平面图  四层平面图  局部效果图  问号元素的使用  效果图  顶部设计图和中心雕塑设计图  校门设计图（校名放置在问号的间隔中，寓意是该学校可以给学生打破疑问，带来真理）  问号路灯设计图  这个叙述性建筑的叙述过程：一种方法一开始是适用的，可是问题是复杂而有多层次的。到了另一个阶段了，还有问题的非常大的一部分没有得到解决，这时我们可以决定沿用最初的方法，不管还要遇到的多个问题有多巨大，多么难以解决，只要坚持地去做总能发现真理；我们也可以较为灵活，从另外的角度，以另外的方式，迂回地去寻找真理，也许这样另辟蹊径能够更加容易而快速地达到目的。解决问题，追求真理时要保持思维灵活，多想些方法，那样会更加有效率。 这个设计特别的地方和最有价值的地方在于建筑和雕塑之间的关系发生了改变，建筑和景观之间的关系发生了改变，建筑在一个区域内所扮演的角色发生了改变。 雕塑长期以来都只是建筑的装饰物，指示标志。雕塑往往放在建筑的正立面的主入口前面，起到一种渲染氛围，吸引人们注意力，告诉人们这里就是入口的装饰物兼指示标志的作用；雕塑可以放在建筑顶上，给建筑增加更多细节和可以细看的地方；雕塑也放在建筑里的各个地方，使得空白的拐角丰富起来，使得空旷的大厅有了视觉重心。雕塑与建筑的精神无关，只要是那种风格的，只要有同样多的细节，选择这个雕塑和选择那个雕塑是没有任何区别的。那些雕塑地位低下，只是建筑的附庸。 而在这个设计中，雕塑和建筑的关系发生了改变。首先最直观的改变是雕塑位置的变化，它放置在建筑的后方，建筑变得像是雕塑的画框。在精神上雕塑和建筑紧密结合在一起表现一个主题。雕塑和建筑假如强行拆开，那么雕塑和建筑各自所能体现的思想的力量将大幅减弱。没有了高潮的建筑是平淡的，前面没有铺垫的雕塑给人的感觉是单薄的。只有雕塑和建筑结合在一起的时候他们才是真正完整的。在这个设计里，雕塑是建筑非常重要的一部分，或者说建筑是雕塑非常重要的一部分。雕塑与建筑是何为一体的，从象征意义上，建筑是铺垫，是引子；雕塑才是真正的最有份量的部分。 建筑和景观之间的关系也发生了改变。景观在以往的设计中和建筑的地位悬殊，景观对建筑的影响也只是一种渲染气氛，营造氛围的作用，景观往往只与视觉美感有关，最多也只能体现出自然主义和理性主义的追求，与建筑之间的交流和对话非常少，建筑想要表达的思想受到景观的影响是非常少的，或者说景观没有影响建筑的能力。这点表现在介绍一个建筑时往往只会展示景观的局部，这是因为景观确实与建筑的内在精神关系不大，全部景观对建筑的影响和局部景观对建筑的影响是差不多的。而在这个设计中，可以说在寓意方面，景观和建筑的地位是独立的，平等的；在相互关系方面，景观和建筑是相互紧密联系的，它们相互对话，相互对比，它们结合在一起才能反映出建筑的真正内涵；在主次方面，小体量的景观所表现的思想是本设计中真正的核心，大体量的建筑所表现的思想只是为了与景观的思想产生对比而出现的次要部分，建筑不再占领整个设计思想的核心位置。在这个设计里，建筑的流线是次要流线，景观的流线才是主要流线。 改变了的还有建筑所能扮演的角色。建筑一直都是设计中表现的最核心，最重点部分，由于建筑相较设计中的其他部分显得体量极其巨大，所以它确实非常容易成为核心，对整个区域有绝对的控制权；往往建筑也是整个设计中设计思想表达最为集中最为直接的部分；在区域中理解了建筑也就理解了设计的全部意图。而本设计中，体量最巨大的建筑并不是表现的核心，它是处于次要地位的，甚至它所表达的思想是与设计真正想要表达的思想相反的，建筑的存在是为了成为真正的设计思想的对立面。在思想方面，建筑体量越大，越体现了建筑流线代表的思想的刻板，从而更加强调了小体量的景观所代表的思想的灵活，让小体量的景观所代表的思想更加有吸引力。建筑所能扮演的角色的改变使得建筑和景观，雕塑真正成为了设计中平等的元素；建筑和景观，雕塑都成为了可以扮演主角也可以扮演配角的部分，从而设计的手法，设计的思维，设计的表现方式将更加多样，而由此带来的丰富的建筑语言将能够表现更多更深刻的主题。 本设计作为叙述性建筑，在叙述性建筑的设计上也有特别的地方。叙述流线方面，问号的点——校门被唯一条流线穿过，然后该流线出现了分叉，分成了两条独立而又相互对比的流线。这两条流线相互间隔同时进行进一步的叙述，叙述过程表达两种截然不同的思想。最终两条叙述流线交汇在共同一点上，此时两种截然不同的思想相互结合，相互对比，共同合作进而表现了设计的真正意图。所以可以看出叙述性建筑的叙述流线可以出现分叉流线；一个叙述性建筑的叙述流线可以同时有两条；叙述性建筑的两条叙述流线可以共同表达一个设计思想，而且能够表达得更加深刻。本设计中中国汉字成为其中重要的元素。 设计中带来了这样一种思想：设计的核心不一定在体量最大，细节最多，人工影响程度最大的部分；设计的核心可能是在体量小，细节少，天然而原始的部分。理解建筑需要认真的完整地观察，分析各个元素；只有深入的思考才能真正理解设计的意图。  平面设计图 |
全部评论15
swimhunter wrote:
吓我一跳，咋一看还以为是手写仿宋字呢
仿宋体是我的弱项，还好以后主要用电脑出图。练字时间放在学习设计上了，字可以慢慢练，系统性学习设计的机会可能就这几年了。
uae wrote:
这是当下学生作业的潮流吗？越来越不靠谱了。
是不是潮流我不知道，但是我知道谱子是人写出来的，规矩是人自己捧出来的。
个人觉得无论概念也好，总图也好，简洁的表达意图才是重要的。
1，总图未能清晰场地内部和外部流线和功能的需求。随意布置的跑道和内部道路加上随意的 绿化不知所谓。教学书上面那些西方建筑师的超级简洁的图示才是我们需要学习的。
2，概念说明冗长而且牵强，方案像被符号绑架。好的概念应当易懂，如果需要太多文字来介绍的含义，反而说明建筑（图纸）本身传递信息容量不够。
从你的图面来看，平立面规整有余，设计创意表达不足，说明学校弄错了教学方向（或者说没这个能力）。
学校丢人又不是你的错，上面那些批评很中肯。
反叛者 wrote:
说句不好听的，该设计一看就是中国三流学校的建筑教育下的水平，打分只能是不及格。
那么一大段的文字，就是在阐述所谓的理念，无非老掉牙的问号感叹号等等，似乎不问号即不能代表学问不能代表学校，但是转化成设计实在牵强，此乃一。
整个学校的布局既无周边环境的交待，亦无场地的分析与思考，操场、跑道、篮球场的布置就如菜市场无规无矩，斜线的跑道是你所谓的创意吗？你开个运动给我看看如何操作，此乃二。
总图的功能分区标识杂乱无章，一会在说功能性的表达，一会在说建造性的表述，不知所云，此乃三。
主楼的布置经济性极差，造成大量面积浪费却并没有塑造出内部活动空间，老师上个课非得在一个楼里爬上爬上，尽在眼前却不可及；教室功能实用让位于所谓的创意，流线冗长单一，日照分布不均，内部声响混杂，金玉其外败絮其中，此乃四。
其他的表达方式不予评价。
一针见血。