激励性评价，唤起学生习作的欲望

“作文作文，学生老师都头疼。”不但是学生怕写作文，而且老师也愁改作文。   

　　其它作业批改起来都比较容易。要么是对，要么是错，一目了然，比较容易评价。但作文却没有绝对北京中科白癜风医院的对与错，有的只是写得好与差，这就看老师如何评价，如何引导。   

　　如果作文评语写得不好，可能会打击学生的写作积极性。如果评语写得好，就会更好地激发学生的习作兴趣，往往能收到事半功倍的效果。因此，在作文教学中，作文批改中的评语就显得尤为重要。   

　　既然如此，作为语文老师，应该如何写作文评语呢？   

　　毫不客气地说，作文评语的写法多种多样，无固定模式和语句。但笔者粗浅地认为，作文评语应遵循以下基本原则。   

　　鼓励性：鼓励性要求老师在评改作文时，善于发现和捕捉学生作文的闪光点，所给评语能鼓励学生，激发学生的写作热情。   

　　叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。”肯定性的评语，凸现教师的理念。学生得到肯定后的心智模式得到了调适，不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。无论是优生、中等生还是待优生，只要此次习作有了明显的进步、有好词佳句、某处写得特别恰当、个别词语用得精准或写出了优秀的习作，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。   

　　亲切性：亲切性要求老师下评语时，不能居高临下，要尊重学生，与他们真心进行朋友式的交谈。   

　　心理学家马斯洛认为：人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。对于学生习作中的问题，老北京看白癜风哪家医院疗效最好师要站在理解、尊重学生的角度，改变作文评语中作为说教者的形象，用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，油然而生对自身价值的认识，激发写作兴趣，引起对问题的思考，求得上进。同时，随着年龄的增长，学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望老师与其建立平等和谐的师生关系。如果老师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理。如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。因此，站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在为他们鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步培养学生写作能力，促进学生写作水平的提高。   

　　针对性：针对性要求评语能对作文作出中肯的分析，准确地指出优缺点所在。   

　　作文是学生认知水平和语言表达能力等诸方面的一种体现，在作文中，学生试着把自己的所见、所白癜风可以完全治好吗闻、所想、所感和亲身经历的事情用恰当的语句表达出来，这个过程是独立的，因而就显示了极大的差异性。老师修改作文、书写评语要考虑到学生的阅历和认知水平等特点，恰当的点拨和指导是必要的，但切不可用自己的主观想法去强求学生。针对不同年级的学生要做出切合实际的批注，就是对同一班不同的学生认知水平、写作水平等不同，也要因人而异地挖掘各自的闪光点和不足点，提出不同的切合实际的努力方向和奋斗目标，让每一个学生能在一次次的习作中得以发展。   

　　形象性：形象性要求老师下评语时，要形象地指出优点或问题的实质所在，北京哪个医院白癜风好而不是空洞的套话、大话。