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激励性评价,唤起学生习作的欲望

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62940 春风送暖j 发表于 2017-6-16 23:59:09

“作文作文,学生老师都头疼。”不但是学生怕写作文,而且老师也愁改作文。   

  其它作业批改起来都比较容易。要么是对,要么是错,一目了然,比较容易评价。但作文却没有绝对北京中科白癜风医院的对与错,有的只是写得好与差,这就看老师如何评价,如何引导。   

  如果作文评语写得不好,可能会打击学生的写作积极性。如果评语写得好,就会更好地激发学生的习作兴趣,往往能收到事半功倍的效果。因此,在作文教学中,作文批改中的评语就显得尤为重要。   

  既然如此,作为语文老师,应该如何写作文评语呢?   

  毫不客气地说,作文评语的写法多种多样,无固定模式和语句。但笔者粗浅地认为,作文评语应遵循以下基本原则。   

  鼓励性:鼓励性要求老师在评改作文时,善于发现和捕捉学生作文的闪光点,所给评语能鼓励学生,激发学生的写作热情。   

  叶圣陶先生说:“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。”肯定性的评语,凸现教师的理念。学生得到肯定后的心智模式得到了调适,不但改变了对评语的态度,而且对作文的态度也有了显著的变化。无论是优生、中等生还是待优生,只要此次习作有了明显的进步、有好词佳句、某处写得特别恰当、个别词语用得精准或写出了优秀的习作,就应该正面肯定习作的可贵之处,趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。   

  亲切性:亲切性要求老师下评语时,不能居高临下,要尊重学生,与他们真心进行朋友式的交谈。   

  心理学家马斯洛认为:人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。对于学生习作中的问题,老北京看白癜风哪家医院疗效最好师要站在理解、尊重学生的角度,改变作文评语中作为说教者的形象,用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,油然而生对自身价值的认识,激发写作兴趣,引起对问题的思考,求得上进。同时,随着年龄的增长,学生的独立意识和自主性逐渐增强,他们期望老师与其建立平等和谐的师生关系。如果老师老是居高临下,就会使他们产生逆反心理。如果教师以平等的身份参与其中,提出自己的看法,学生就能获得一种思索的冲动,产生再创造的欲望。因此,站在与学生平等的角度,就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流,让他们觉得他们高兴的时候,老师在为他们鼓掌,他们伤心的时候,老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣与热情,从而进一步培养学生写作能力,促进学生写作水平的提高。   

  针对性:针对性要求评语能对作文作出中肯的分析,准确地指出优缺点所在。   

  作文是学生认知水平和语言表达能力等诸方面的一种体现,在作文中,学生试着把自己的所见、所白癜风可以完全治好吗闻、所想、所感和亲身经历的事情用恰当的语句表达出来,这个过程是独立的,因而就显示了极大的差异性。老师修改作文、书写评语要考虑到学生的阅历和认知水平等特点,恰当的点拨和指导是必要的,但切不可用自己的主观想法去强求学生。针对不同年级的学生要做出切合实际的批注,就是对同一班不同的学生认知水平、写作水平等不同,也要因人而异地挖掘各自的闪光点和不足点,提出不同的切合实际的努力方向和奋斗目标,让每一个学生能在一次次的习作中得以发展。   

  形象性:形象性要求老师下评语时,要形象地指出优点或问题的实质所在,北京哪个医院白癜风好而不是空洞的套话、大话。   

  
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